Destacamos:
- La insistencia en el carácter inclusivo que debe tener el EEES, en la participación de estudiantes y personal (staff) en el gobierno (governance) de la enseñanza superior y en la necesidad de articular oportunidades de ocupación y de carrera estables para el PDI (academic staff), con paridad de consideración para la docencia y para la investigación.
- La necesidad de responder a las necesidades crecientes de pensamiento crítico, inteligencia emocional, liderazgo, trabajo en equipo, resolución de problemas y actitudes emprendedoras.
- Constata que algunas “higher education institutions” ofrecen pequeñas unidades de aprendizaje y propone que se estudie cómo extender estas unidades más pequeñas y flexibles, incluidas las que conducen a la obtención de una microcredencial.
- Incluye un Anexo dedicado a la libertad académica,que vincula a la calidad de la enseñanza y a la democracia.
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